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党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，足见数字化在教育领域的关键引领。从2022年12月发布《关于构建数据基础制度更好发挥数据要素作用的意见》，到2023年2月发布《数字中国建设整体布局规划》，再到十四届全国人大一次会议表决通过组建国家数据局，统筹数据资源整合共享和开发利用，统筹推进数字中国、数字经济、数字社会规划和建设等。

　　“需求反刍”、“跳出外包看外包”、“信息化的总体蓝图”……大连理工大学网络与信息化中心高级工程师郭晓明曾提出一系列生动、鲜活又精准、易于理解的概念，借此，信息化工作的重点、难点与关键点也深深嵌入了我们的脑海，融入了我们的日常思考。那么如何在日常工作中保持思考与创新？如何将信息化工作经验转化为形象的表述进行传播、传承与传递？又如何在挑战降临时顶住压力、突出重围？郭晓明给出了自己的答案。 　...

日前，教育部教育信息化战略研究基地（华中）主任、武汉理工大学校长杨宗凯在《光明日报》“专家视角”专栏撰文《数字教育的内涵、发展目标与路径》，阐述对数字教育的理解。今年2月在北京召开的世界数字教育大会以“数字变革与教育未来”为主题，积极推动数字教育国际合作，凝聚教育变革共识，提振全球合作发展信心，共创美好教育未来。那么，什么是数字教育的内涵，其发展目标与路径是什么？笔者就这三方面谈谈对数字教育...

随着数字化转型进程的加快，数据的走向也将发生系统性变革，数据治理必将由“管理本位”向“师生中心”转换跃迁，数据必将为师生的教学与科研带来深度变革与全新体验。